新課程標準下如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，其最大的特點是：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會”化學(xué)知識走向“會學(xué)”化學(xué)知識。這就對我們的化學(xué)教學(xué)有了新的要求，以下是我的一些不成熟的做法，僅供大家參考：

　　（1）善用、巧用教材。教材是教學(xué)的工具，但不要依賴教材。如在“原電池”的教學(xué)中，我將教材的順序作適當調(diào)整：先實踐“水果電池”，然后體驗鋅│硫酸│銅原電池（伏打電池），通過錄像說明伏打電池的效率不高，再進行科學(xué)探索，引出鹽橋電池，這樣起到很好的效果。

　�。�2）營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高能力。在課堂教學(xué)中我盡量營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣讓學(xué)生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。如在講“金屬的腐蝕和防護”時，我對學(xué)生說我們不能像鐵一樣，很容易被外界環(huán)境腐蝕，要存在下去，需要其它物質(zhì)來保護，如犧牲陽極保護法、表面涂漆等；我們要學(xué)鋁做一個堅強的人，學(xué)會自己保護自己，自強自力（鋁在空氣中表面生成一層致密的氧化膜）；在講氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵這個化學(xué)方程式時，我要求學(xué)生聯(lián)系歷史“四、一二”反革命事變，從而記住化學(xué)方程式的系數(shù)；充分鼓勵和肯定學(xué)生的活動，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)到了知識，取得了良好的教學(xué)效果。

　�。�3）教學(xué)緊密聯(lián)系生活和實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，我們要探索一切有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳教學(xué)效果。如在講“最簡單的有機化合物－甲烷”時，從“西氣東輸”這個學(xué)生熟知的工程入題，既提高了學(xué)生的興趣也使學(xué)生了解身邊的化學(xué)以及相關(guān)的社會問題；

　�。�4）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要加大化學(xué)教學(xué)的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。如在“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”教學(xué)中我設(shè)計了幾組實驗：1.在飽和氯化鈉溶液中滴加濃鹽酸，有何現(xiàn)象，利用平衡移動原理解釋原因；2.在氯化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液，有何現(xiàn)象，解釋原因；3.將氫氧化鎂固體分別加入蒸餾水、鹽酸、氯化銨溶液中有何現(xiàn)象，對氯化銨溶液中的現(xiàn)象你如何解釋？怎樣證明你的觀點是正確與否？4.在氯化銀固體中依次加入溴化鈉、碘化鉀、硫化鈉有何現(xiàn)象，說明了什么？等等。我將學(xué)生分組進行實驗、討論、學(xué)習(xí)，肯定、總結(jié)學(xué)生在實踐中的每一個閃光點并及時給予鼓勵，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。

　　當然，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的方法還有很多，如積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式；設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，在學(xué)習(xí)檔案中記錄學(xué)生的進步和活動以及活動評價；開設(shè)課后的興趣小組以及研究性學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的成果給予展示和鼓勵等等�？傊�在新課程標準下教師應(yīng)鉆研課程標準，把握教材內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生的主觀能動性，掌握化學(xué)這門科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。