淺談2010年高中歷史會(huì)考復(fù)習(xí)

　　由于福建高中會(huì)考實(shí)行反向考試，即文科生考理科科目，理科生考文科科目，所以高二理科生面臨通過(guò)2010年1月16日歷史地理會(huì)考的任務(wù)。為此老師必須認(rèn)真做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作安排，師生密切配合，確保會(huì)考任務(wù)圓滿完成。

　　高中歷史會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得最佳成績(jī)呢？下面就關(guān)于會(huì)考復(fù)習(xí)談?wù)勎业囊恍�淺見(jiàn)。

　　一、抓綱

　　狠抓《會(huì)考綱要》。眾所周知，《會(huì)考綱要》是學(xué)科會(huì)考命題的依據(jù)，是考試內(nèi)容及其要求的具體化，對(duì)復(fù)習(xí)備考有很大的導(dǎo)向和指南作用，需認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真把握會(huì)考的宗旨和目的：

　　歷史科會(huì)考的宗旨在于：考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史科課程，在思想認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和理解、分析、比較、綜合、評(píng)價(jià)等方面的能力與素質(zhì)是否達(dá)到高中畢業(yè)生的合格水平。這意味著會(huì)考的要求和難度與高考相比明顯偏低，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)把握。

　�。ǘ�）要分析和掌握會(huì)考的試卷結(jié)構(gòu)：

　　1.題型結(jié)構(gòu)：試卷結(jié)構(gòu)為選擇題占60％，共30小題，非選擇題占40%，共5小題。滿分為100分,時(shí)間為90分鐘。閉卷考。

　　2.內(nèi)容比例：必修一約40%，必修二約30%，必修三約30%。

　　3.試題難度比例：8：1：1，全卷難度值：0.80~0.85.

　　二.營(yíng)造會(huì)考大氛圍

　　考慮到會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)間的有限性，在講授必修三新課的一開(kāi)始，老師就反復(fù)強(qiáng)調(diào)要及時(shí)掌握新課的知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，從而為縮短必修三的復(fù)習(xí)時(shí)間設(shè)下埋伏。在總復(fù)習(xí)到來(lái)之前，發(fā)動(dòng)多方力量，極力制造濃烈的會(huì)考?xì)夥�，以觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)，讓他們?cè)诰o張中真正行動(dòng)起來(lái)，積極投入會(huì)考復(fù)習(xí)中。

　�。ㄒ唬�會(huì)考重視——多管齊下�？记翱倧�(fù)習(xí)階段，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、家長(zhǎng)（這些因素是外因，營(yíng)造考試氛圍）密切配合，通過(guò)思想溝通及相應(yīng)措施的采取，使學(xué)生充分感受會(huì)考的重要性，端正態(tài)度扎實(shí)準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地投入會(huì)考復(fù)習(xí)。針對(duì)理科生普遍的基礎(chǔ)不太牢固，學(xué)習(xí)存在困難的現(xiàn)狀，要防止他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)喪失信心，“不戰(zhàn)自敗”。應(yīng)該在精神上、心理上鼓勵(lì)他們。既要向他們強(qiáng)調(diào)會(huì)考的意義和重要性，也要鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待，奮力拼搏，有計(jì)劃地完成課文復(fù)習(xí)，以取得較理想的成績(jī)。

　�。ǘ�）利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生用成績(jī)回報(bào)你的愛(ài)。師生關(guān)系是學(xué)生能否認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教的科目的重要因素，有道是“親其師，則信其道”。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生只有先喜歡了老師，才會(huì)喜歡他教的學(xué)科，要想使學(xué)生喜歡自己，必須要無(wú)私的把愛(ài)傾注給學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮事情。高中的學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，是懂感情的，只要你有足夠的愛(ài)心給他，他懂得如何回報(bào)教師。

　　三．制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略

　　從某種意義上說(shuō)，復(fù)習(xí)課比上常規(guī)課來(lái)得重要。根據(jù)教育心理學(xué)原理，知識(shí)的遺忘是正常現(xiàn)象，只有通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)才能達(dá)到掌握知識(shí)。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶是復(fù)習(xí)歷史的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容的整體把握和史實(shí)的準(zhǔn)確記憶，就談不上總結(jié)和發(fā)揮。而只學(xué)習(xí)和記憶，不練不測(cè)，就無(wú)法清楚地了解和把握在每一階段的對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中要學(xué)、記、練、測(cè)相結(jié)合。我們知道會(huì)考復(fù)習(xí)一般時(shí)間較短，大概最多也只有兩個(gè)月時(shí)間。在這短短的時(shí)間里，如何將三本教材中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，做到有效性復(fù)習(xí)，我認(rèn)為首先應(yīng)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。作為會(huì)考復(fù)習(xí)應(yīng)有什么復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)策略呢？

　�。ㄒ唬┰鷮�(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)——讓學(xué)生“記”起來(lái)

　　在會(huì)考復(fù)習(xí)中，要有的放矢，針對(duì)性要明確，那么首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，才能考出理想的成績(jī)。而根據(jù)會(huì)考要求，關(guān)鍵是要抓好基礎(chǔ)。什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。要記�。夯�礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。做到手不離本，讀不離本，講不離本，練不離本。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

　　也即采取地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。

　�。ǘ�）由小到大，逐一弄清三本教材內(nèi)在聯(lián)系，宏觀建構(gòu)和把握知識(shí)體系——讓學(xué)生“做”起來(lái)

　　我們現(xiàn)在采用的教材是專題式的，學(xué)生往往沒(méi)有任何時(shí)間概念。經(jīng)常有學(xué)生把歷史事件的先后順序弄顛倒，并且常有學(xué)生反映專題史知識(shí)點(diǎn)不好記憶，尤其是三本書(shū)整合在一起后，學(xué)生更不知所措了。因此，在會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我們可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生用編年體的形式對(duì)政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的同一時(shí)期的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，即可以鍛煉學(xué)生提煉概括能力，又可以進(jìn)一步理解課本，搞清楚歷史史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　也即要融會(huì)貫通。在復(fù)習(xí)中極力尋找知識(shí)之間的聯(lián)系。把各專題、三本必修教材的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。

　�。ㄈ�）配套訓(xùn)練與專題小測(cè)相結(jié)合，靈活運(yùn)用知識(shí)——讓學(xué)生“練”起來(lái)

　　配套訓(xùn)練法就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的題型訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)課的學(xué)以致用目的。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固。但教師要注意，這不是單純的習(xí)題練習(xí)，更不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)將它看成是集強(qiáng)化記憶、加深理解、熟練技巧、培養(yǎng)能力為一體的復(fù)習(xí)方法。因此要精選試題，以專題為單位，會(huì)考綱要的適應(yīng)性練習(xí)為基礎(chǔ)，參照近年來(lái)新課改省份的會(huì)考題目，精編精練，力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模┎槁┭a(bǔ)缺反復(fù)復(fù)習(xí)——讓學(xué)生“熟”起來(lái)

　　復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不時(shí)的翻閱課本。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。

　　“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān)，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來(lái)該背的就夠多啦！根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，在記憶和理解之間，可把知識(shí)分為四種類型：只需理解無(wú)須記憶的；只需記憶無(wú)須理解的（背下來(lái)就是了）；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。

　�。ㄎ澹├蠋煈�(yīng)特別明確的事項(xiàng)

　　會(huì)考成績(jī)的好壞，主要取決于學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率。為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師在復(fù)習(xí)迎考中應(yīng)堅(jiān)持這樣的思想：“通過(guò)困難的，力爭(zhēng)通過(guò)；可以順利通過(guò)的，力爭(zhēng)良好；成績(jī)良好的，力爭(zhēng)優(yōu)秀；成績(jī)優(yōu)秀的，力爭(zhēng)保住”。提高會(huì)考及格率，實(shí)際上就是抓好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生往往沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要重視師生感情的培養(yǎng)，用情感開(kāi)導(dǎo)他們樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)輔導(dǎo)，督促檢查，因人施教，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，也要兼顧優(yōu)秀生的培養(yǎng)，注意優(yōu)秀率的提高，對(duì)中上等學(xué)生多用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。抓兩頭，可帶動(dòng)中間，達(dá)到整體學(xué)習(xí)水平的提高。

　　除此之外，老師有必要多研究研究歷年的歷史會(huì)考試卷。過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷年會(huì)考試卷有這樣的特點(diǎn)即考題多出自《會(huì)考綱要》中的適應(yīng)性練習(xí)或其變形題。因此在總復(fù)習(xí)的最后一周，要強(qiáng)化通過(guò)《會(huì)考綱要》的適應(yīng)性練習(xí)。

　　而對(duì)練習(xí)、測(cè)試要及時(shí)批改、講評(píng)，并在講評(píng)中做到有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)、技能的缺漏并指出審題、解題和答題中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生答題思路以及答題的規(guī)范，從而達(dá)到提高會(huì)考成績(jī)的目的。

　　四、著重考試方法指導(dǎo)

　�。ㄒ唬�“基礎(chǔ)題，全做對(duì)；一般題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的策略�？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的

　�。ǘ�）“容易題不丟分，難題不得零分”。保住應(yīng)該保住的，往往也不容易；因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫(xiě)照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。

　�。ㄈ�）“繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍”。考試時(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。

　�。ㄋ模�“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無(wú)借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。