高一數(shù)學教案：《合情推理》教學設(shè)計(2)

　　三、教學問題診斷分析

　　1．如何發(fā)現(xiàn)“幾個事實”的“共性”，也就是“如何去觀察，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。學生可以很順利地得到幾個事實，但是如何去觀察，這是學生學習時遇到的第一個教學問題。也是本節(jié)課的教學難點之一。教學時，應(yīng)通過實例，幫助學生總結(jié)出觀察一定要有目標，數(shù)、式變形；語言的轉(zhuǎn)化以及多角度的觀察等都是有效的途徑，并用具體問題讓學生練習進行體會。

　　2．在充分體會了歸納推理的生活實例和數(shù)學實例以及其他學科實例之后，學生充分感受到數(shù)學美和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，能夠自主總結(jié)出歸納推理的一般步驟，但是容易忽略歸納推理所得結(jié)論的不可靠性，從而忽略檢驗的步驟。所以本節(jié)課設(shè)計了費馬猜想的產(chǎn)生及推翻過程，讓學生充分體會檢驗的必要性，體會數(shù)學發(fā)展的螺旋上升過程。

　　3．歸納推理的作用：對于歸納推理的作用，不能片面認為“萬能”的，也不能由于歸納結(jié)論的或然性而否定其在科學中的發(fā)現(xiàn)作用，所以通過例題的設(shè)置、同學的分析和討論、教師的必要講解，要讓學生對歸納推理有一個全方位的立體的認識。

　　四、教學支持條件

　　1．在進行本節(jié)課的教學時，學生已經(jīng)有大量的運用歸納推理生活實例和數(shù)學實例，這些內(nèi)容是學生理解歸納推理的重要基礎(chǔ)，因此教學時應(yīng)充分注意這一教學條件，引導學生多進行歸納與概括。

　　2．數(shù)學史上有一些著名的猜想是運用歸納推理的典范，教學這一內(nèi)容時應(yīng)充分利用這一條件，不僅可讓學生體會歸納推理的過程，感受歸納推理能猜測和發(fā)現(xiàn)一些新結(jié)論，探索和提供解決一些問題的思路和方向的作用，還可利用著名猜想讓學生體會數(shù)學的人文價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索真理的欲望。

　　五、教學過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

　　1.耳熟能詳?shù)摹独莵砹恕返墓适绿N含的推理；介紹四幅圖的大致內(nèi)容，說明推理在現(xiàn)實生活中是到處存在的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：自然合理地提出問題，讓學生體會“數(shù)學來源于生活”。創(chuàng)造和諧積極的學習氣氛。進而利用章頭引言向?qū)W生簡要介紹本章的主要內(nèi)容及學生學完后應(yīng)達到的目標。）

　　2.以講故事的形式展現(xiàn)歌德巴赫猜想。

　　（設(shè)計意圖：一是吸引學生的注意；二是分解了哥德巴赫猜想中的難點；三是從這故事中提示了歸納推理的主要內(nèi)涵。）

　�。ǘ�）抽象思維，形成概念

　　1.歸納推理的思維過程：幾個事實→一種觀察→一般觀點→從頭核對→提出猜想。（由歌德巴赫猜想的過程歸納出來）

　　2.歸納推理的概念：由某類事物的部分對象具有某些特征,推出該類事物的全部對象都具有這些特征,或者由個別事實概括出一般結(jié)論（簡稱歸納）。（部分推出整體，個別推出一般）

　　3.學生分小組討論：

　　將學生劃分為兩大部分，一部分討論生活中運用歸納推理例子，一部分討論學科學習中使用歸納推理的例子。學生舉例之后教師總結(jié)。

　　（設(shè)計意圖：分組討論降低了概念學習的難度，使學生能夠更多的圍繞重點展開探索和研究。）

　�。ㄈ�）初步應(yīng)用，鞏固概念

　　1.利用兩道國家公務(wù)員行政能力測試試題的解決及一個拼圖游戲，讓學生初步運用歸納推理。

　�。�1）.觀察規(guī)律 13，15，18，22，（ ? ）答案：B

　　A.25 　       B.27 　        C.30          　D.34

　�。�2）下面?處應(yīng)是什么樣的圖形?  答案：C

　�。�3）

　　觀察拼圖得猜想：1+3+5+7+…+(2n-1)=n2