2015年高考北京卷試題評析（文綜）

北 辰

一、立德樹人，融入可持續(xù)發(fā)展觀念

地理試題堅持能力立意，同時注重價值觀導向，立德樹人，以人地關系主線貫穿全卷，引導考生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，注重培養(yǎng)考生的人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，第1題引用現(xiàn)代作家賈平凹《太白山記》的一段文字，以包含太白山北坡樹木、狼、獵人的文字為背景材料，考查考生對抽象的環(huán)境、資源和人的關系的理解，體現(xiàn)地理學科自身的綜合性特點，考查考生的世界觀和價值觀。

二、貼近生活，APEC會議放假成為試題背景材料

2014年11月APEC北京會議舉行，期間北京考生經歷了一個假期。地理試題以會議期間河南針對北京游客提供景區(qū)門票優(yōu)惠為材料，要求考生回答三方面問題：景區(qū)門票優(yōu)惠政策的影響、旅游資源多樣性分析和放假期間各地出現(xiàn)的地理現(xiàn)象。旅游地理是北京市指定的選修課程內容，所以命題貼近考生的生活實際、學習實際。在旅游資源多樣性分析中，試題選項提供了16個景區(qū)，既有自然的也有人文的，體現(xiàn)了中國地大物博的文化特征。人文景區(qū)體現(xiàn)中國歷史悠久、文化燦爛和博大精深，既有被列為世界文化遺產的殷墟，又有地方歷史傳統(tǒng)文化特色的清明上河園，還有反映人類改造自然的創(chuàng)舉———紅旗渠。

三、貼近時代，京津冀協(xié)同發(fā)展再次入題

京津冀協(xié)同發(fā)展，在強化區(qū)域全方位合作的基礎上，將世界葡萄大會、北京張家口聯(lián)合申辦冬奧會等作為試題素材，凸顯京津冀合作走向國際化。試題還暗含對京張鐵路修建110年紀念，對科學家的尊重與紀念。隨著時代的發(fā)展，中國城市化進程加速，也出現(xiàn)了一些環(huán)境問題，如霧霾。第4題提出清潔生產，呼應環(huán)境污染治理的重要途徑;資源結構決定生產結構，生產結構決定消費結構，這是人地關系/地域系統(tǒng)的表現(xiàn)，考生要理解必要性和可行性。

四、適度開放，考生可在一定范圍自主選擇

第40題在一幅地跨亞非歐3洲的古代絲綢之路圖中，分別在絲綢之路西端的非洲尼羅河沿岸及三角洲和中國塔里木盆地給出甲、乙兩個區(qū)域，要求考生任選其一回答問題。試題適度開放，讓考生多了一個發(fā)揮的空間，多了一次表達機會，有利于充分展示自己的知識和能力。

兩個區(qū)域均主要為沙漠景觀，設問方向都是農業(yè)。自古至今，人類的農業(yè)生產活動對自然都有很強的依賴，農業(yè)生產是保障人類生存的基礎條件。而這兩個區(qū)域均位于全球生態(tài)的脆弱帶上。農業(yè)是最基礎的，每個村莊和生活在其中的人都很重要，這也是絲綢之路途徑的基本條件。

五、綜合性強，文綜卷跨學科綜合試題占42分

本次文科卷有兩道跨學科試題，共5個小問42分，約為非選擇題總分的26%。第40題為三個學科間綜合，以“一帶一路”為背景，以古代絲綢之路示意圖為材料，以“一帶一路”的過去(歷史學科)、空間現(xiàn)狀(地理學科)和未來發(fā)展建議(政治學科)為主線。歷史學科要求考生結合提供的漢唐等朝代絲綢之路狀況，回答古代絲綢之路的歷史特點;地理學科要求回答圖中甲乙兩個地區(qū)主要農作物及分布、生產條件;政治學科圍繞中國企業(yè)走向國際化的現(xiàn)實需要，要求考生回答“一帶一路”引發(fā)的哲學思考與發(fā)展建議。

第41題為地理和歷史學科綜合試題，以1962年西雅圖世界博覽會為背景。其中地理學科以西雅圖跨兩個世紀的工業(yè)主導產業(yè)變化為材料，要求考生分析指出影響主導產業(yè)變化的主導區(qū)位因素;歷史學科以本屆世博會的主題為切入點，要求考生知曉航空產業(yè)發(fā)展的國際政治關系因素和近50年來中國航空產業(yè)的輝煌成就。

一、歷史試題貫徹2015年高考命題的總體思路，以“立德樹人”為重點，倡導社會主義核心價值觀、依法治國理念以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承等。試題主要以古今中外人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主，通過創(chuàng)設新情境，考查考生運用歷史知識和歷史思維多角度探究歷史問題的能力，以及獨立思考和創(chuàng)新的能力。

二、試題考查內容分布合理，難易適中，情境設計生動活潑，貼近考生。試題蘊含中學歷史課程的自身特點，體現(xiàn)立德樹人的功能，將絲綢之路、法制建設、抗日戰(zhàn)爭、國共合作、未來科技發(fā)展等熱點問題，巧妙嵌入歷史情境中，引導考生通過回溯歷史加深對現(xiàn)實社會的理解。

三、語言是文化的重要載體，是人類交流的工具，也是民族、族群與共同體之身份認同的重要標志。

第37題是歷史學科內綜合題，以“歷史語境中的語言與文化”為核心立意，著力考查以漢語言為載體的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與時俱進的強大生命力，引導考生加深對漢語言這一文化載體的理解，自覺傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該題第1問比較古代東、西方最重要的兩大語言體系———漢語和拉丁語在文化傳承方面的異同，意在探尋東、西方“文化之根”，并凸顯中國文字的源遠流長。第2問要求考生結合材料及所學，分析英語成為語言“日不落帝國”的歷史原因。前兩問又構成第3問的宏大歷史背景。在開闊的世界視野中，第3問聚焦百年來漢語言的變遷，引導考生從“挑戰(zhàn)與應對”的角度，結合試題所給漢語發(fā)展簡表，分析百年來漢語的演變，旨在考查考生如何歷史地看待中國傳統(tǒng)文化不斷接受挑戰(zhàn)、走向現(xiàn)代化與世界化這一重大問題，能力立意旨在考查考生獨立思考問題，以及尋找路徑解決問題的探究和創(chuàng)新能力�？忌�要調動所學知識，深刻認識中國傳統(tǒng)文化在世界文化的地位，并將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，因而具有鮮明的歷史厚度與強烈的現(xiàn)實關懷。該題開放式的設問，沿襲了近年來北京試題的風格，給考生以施展才華的廣闊空間，搭建了充分展示其創(chuàng)新能力的平臺。

一、價值立意，潤物無聲

政治試題將“立德樹人”作為全卷的主線貫穿始終，弘揚社會主義核心價值觀，力求給考生積極向上的價值引領。第27題通過重讀抗戰(zhàn)家書，透過字里行間所表達的英雄對家人的思念和慷慨殉國的悲壯，使考生感悟深厚的家國情懷、不屈的民族精神，產生情感認同和價值觀認同，心靈得到滋養(yǎng)。第30題考查依法治國理念，通過引用古今中外關于“法”的著名典句，引導考生在辨別與判斷中，理解法治精神所包含的公平正義的價值追求。第39題通過“燦爛文明”“紅色記憶”“魅力創(chuàng)新”等主題文化實踐活動推薦詞的撰寫，增強考生對我國歷史文化的認同，弘揚民族精神，樹立文化自信。此外，第24、29、33、38題通過不同題材，滲透和諧、民主、富強、平等、自由等社會主義核心價值觀。

二、植根傳統(tǒng)，以文化人

試題選材富有文化內涵，注重挖掘博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴資源，增強考生對自身文化的了解和認同，樹立民族自信心和自豪感，提高人文素養(yǎng)。

二十四節(jié)氣是我國古代先民寶貴經驗的積累和智慧的結晶。第24題從“谷雨資料卡”切入，引導考生思考節(jié)氣智慧和人們生產生活的關系，感悟人與自然的和諧，考查對于認識與實踐關系的理解。第26題以北京故宮博物院創(chuàng)作的熱銷文化產品為題材，考查關于傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉化的理解。

三、貼近生活，推進實踐

試題選材廣泛，貼近生活，注重知識面的寬度和生活積累，鼓勵考生走進社會主動學習知識，強調在廣泛的生活實踐中提高社會參與的能力。

第25題職業(yè)生涯規(guī)劃、第29題中學生模擬政協(xié)活動、第32題球票價格等，都是考生身邊的事情，要求將課堂所學的知識置于實際情境中深入思考。第39題“漫游北京”的主題實踐活動設計，既力求反映當前北京市各中學正廣泛開展的“社會大課堂”的積極成果，也推進學校實踐活動的進一步落實。

四、以考生為中心搭臺，鼓勵創(chuàng)新

政治試題將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)作為重要的考查內容。

第38題以互聯(lián)網時代的“萬眾創(chuàng)新”為話題，反映科技發(fā)展的前沿問題，從協(xié)作創(chuàng)新、社會治理創(chuàng)新等多角度、多層次考查考生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學習探索的熱情。試題不是通過知識點的考核“挖坑”，而是為考生能力的展示搭建舞臺。第38題第(3)問要求考生寫一篇短評，且沒有限定思路。考生可以圍繞主題，自選角度、開放闡述。試題答案的設置擺脫單一方法、唯一答案的模式，根據(jù)應答表現(xiàn)采用等級評分的方式，留給考生廣闊的發(fā)揮和創(chuàng)造空間。

五、卷面活潑，圖文并茂

試題界面友好，圖文并茂。

第24題谷雨資料卡、第28題社區(qū)問卷調查統(tǒng)計圖、第31題郵票展品、第35題凱恩斯和斯密的“穿越對話”漫畫、第38題第(3)問政府官方網頁等形式豐富，試題情境具有啟發(fā)性和趣味性，符合考生的心理和認知特點。