怎樣鋪平家長(zhǎng)與孩子之間的代溝

　　案例展示
　　一次特別的家長(zhǎng)會(huì)
　　高一上學(xué)期，班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)一位"特別"的學(xué)生。說(shuō)他特別，是因?yàn)樗�的穿著打扮、言談舉止很難和中學(xué)生畫(huà)等號(hào)：發(fā)型很新潮，衣服卻臟兮兮；嗓門(mén)不太大，但句句不堪入耳；讀書(shū)學(xué)習(xí)難提興致，是非場(chǎng)所頻繁現(xiàn)身。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，攪得班級(jí)不得安寧。為了了解這個(gè)學(xué)生，以便更好地教育他，我決定去家訪。
　　去了他家才知道，這是一個(gè)單親家庭，孩子跟父親生活在一起。我一進(jìn)家門(mén)，他的爸爸就嚷嚷起來(lái)："你是不是又惹事了？""沒(méi)有��！"孩子不滿地嘟囔到。"沒(méi)有？老師都來(lái)了你還說(shuō)沒(méi)有?你是不是又要找揍�。�"父親厲聲喝道。哪知孩子也不含糊："你就知道打人，你還會(huì)什么？"這話顯然激怒了父親，他大吼道："好小子，你翅膀硬了！我那么辛苦地掙錢(qián)養(yǎng)活你，你還不買(mǎi)賬，看我怎么收拾你。"說(shuō)完就要去打兒子，我趕緊拉住他。兒子見(jiàn)狀不依不饒："你除了讓我吃飽飯，你還給過(guò)我什么，你知道我需要什么嗎？你這樣的爸爸要不要都行！"說(shuō)完，把門(mén)一摔，氣呼呼地走了。父親呆呆地站在那里，淚水奪眶而出，說(shuō)："老師，讓你見(jiàn)笑了，家門(mén)不幸啊！你說(shuō)我一個(gè)人又當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽?zhuān)�把他拉扯大，我容易嗎？可到頭來(lái)他非但不感謝，還不要我了，你說(shuō)這是為什么啊？"此時(shí)，他已泣不成聲。我安慰他道："別生氣，孩子一時(shí)沖動(dòng)，一會(huì)就好了。"
　　此時(shí)我的內(nèi)心也不是滋味，一對(duì)不幸的父子本應(yīng)該患難與共，可如今為什么卻劍拔弩張呢？我在思考問(wèn)題出在哪里？經(jīng)過(guò)調(diào)查分析我發(fā)現(xiàn)：這位父親脾氣暴躁，教育方法簡(jiǎn)單粗暴；兒子性格內(nèi)向，脾氣倔強(qiáng)。由于長(zhǎng)期缺乏有效的溝通，才造成了今天這水火不容之勢(shì)。
　　由此我想到了班級(jí)其他的一些"問(wèn)題生"，雖然問(wèn)題表現(xiàn)形式各有不同，但共同點(diǎn)都是：家長(zhǎng)抱怨孩子不知父母養(yǎng)育恩；孩子埋怨家長(zhǎng)不理解他們的苦衷。追根溯源，就是家長(zhǎng)和孩子缺乏有效的溝通，互相不理解。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子就是應(yīng)該聽(tīng)大人的，孩子卻并不認(rèn)賬，所以?xún)纱�人就這樣，經(jīng)常地發(fā)生沖突，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。而且，我敢斷定，這肯定是一場(chǎng)沒(méi)有贏家的戰(zhàn)爭(zhēng)，這也肯定是一場(chǎng)兩敗俱傷的戰(zhàn)爭(zhēng)�？磥�(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子互相理解、順暢溝通、成為知心朋友，是我的當(dāng)務(wù)之急。
　　經(jīng)過(guò)分析，我決定在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，采用辯論的形式，架起學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁。之所以用辯論這種形式，其一是因?yàn)檗q論是我們班級(jí)的傳統(tǒng)；其二是我覺(jué)得孩子與家長(zhǎng)爭(zhēng)辯是一件有益的事情，辯論雙方各執(zhí)己見(jiàn)，相互辯論說(shuō)理，有利于雙方思想溝通，通過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，找到解決問(wèn)題的辦法。
　　辯論的主題是什么呢？既然是想讓家長(zhǎng)和孩子互相理解，那家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是：可憐天下父母心；學(xué)生的觀點(diǎn)當(dāng)然就是：可憐天下孩子心。為了使家長(zhǎng)會(huì)成功，我提前布置學(xué)生精心準(zhǔn)備，讓他們把自己的委屈都寫(xiě)出來(lái)，留做家長(zhǎng)會(huì)時(shí)好對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。學(xué)生們則摩拳擦掌，躍躍欲試，大有"伸冤報(bào)仇"之勢(shì)。
　　家長(zhǎng)會(huì)如約而至，我對(duì)著黑板上的辯題開(kāi)宗明義，不斷給孩子打氣，希望他們能說(shuō)出自己的心里話。而孩子們比較拘謹(jǐn)，眼巴巴地看著父母不敢說(shuō)話，與先前的虎視眈眈形成了鮮明的對(duì)比。（可見(jiàn)平時(shí)與父母平等的溝通是多么少�。。┑故羌议L(zhǎng)比較大方，一家長(zhǎng)說(shuō)："可憐天下父母心這是一句古訓(xùn)，父母為了你們可謂是煞費(fèi)苦心，什么事情都是以你們?yōu)橹行�。你們是吃不愁、穿不愁，如果還抱怨就是太不像話了。此時(shí)你們不說(shuō)話，就足以證明大家也是認(rèn)同我的觀點(diǎn)吧？"
　　這句話引起了學(xué)生激烈的反駁。一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)："難道我們僅僅滿足吃飽穿暖嗎？我們現(xiàn)在太孤獨(dú)了，家長(zhǎng)既不讓我們下樓和其他朋友玩，自己又不陪我們，除了作業(yè)就是看電視，難道這就是童年？"另一學(xué)生補(bǔ)充道："你們大人從不尊重我們，老是用命令的口吻和我們說(shuō)話，做事情太霸道了！"
　　家長(zhǎng)對(duì)此反駁道："為了使你們有更好的生活，我們整天四處奔波，哪有時(shí)間陪你們啊！我們是真辛苦啊！"一學(xué)生不同意這個(gè)觀點(diǎn)，他聲情并茂地說(shuō)："要講辛苦還是我們孩子。每天早晨，只要鬧鐘一響，我們就得睜開(kāi)惺忪的睡眼，戀戀不舍地離開(kāi)暖和的被窩，立刻起床。匆匆忙忙洗漱完畢后，又得背著沉甸甸的書(shū)包去上學(xué)，有時(shí)免不了做作業(yè)做得手酸，跑步跑得腿痛。放學(xué)回家，做好老師布置的作業(yè)，剛想出去玩一會(huì)兒，可又來(lái)了成堆的"家長(zhǎng)作業(yè)"，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。我知道這是為我們好，可是，這樣不但不能讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)，還會(huì)使我們身心疲憊，記憶力下降啊！爸爸媽媽們，請(qǐng)給我們孩子一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，讓我們輕松一下，少做點(diǎn)作業(yè)吧！"

　　家長(zhǎng)們?cè)诒硎纠斫獾耐瑫r(shí)，也有人反駁道：讓你們多做作業(yè)、參加興趣班是希望你們將來(lái)能成龍成鳳，可你們并不領(lǐng)情。家長(zhǎng)的話音剛落，一學(xué)生趕緊說(shuō)："爸爸，你從小就教我看圖識(shí)字，背唐詩(shī)宋詞，學(xué)琴棋詩(shī)畫(huà)，上這個(gè)興趣班那個(gè)輔導(dǎo)班，希望我能成為劉亦婷第二。結(jié)果呢，我整天疲憊不堪，無(wú)精打采，不但擠掉了玩耍、游戲的時(shí)間，還失去了許多小朋友。我的感受就是讀書(shū)太累，活著太辛苦！"
　　對(duì)于家長(zhǎng)給孩子太多束縛的問(wèn)題，孩子們也表達(dá)了自己的想法："父母?jìng)儯�不要總認(rèn)為我們還小，這也不準(zhǔn)做，那也不許動(dòng)，事事自己代勞，剝奪了我們的動(dòng)手能力。也不要因?yàn)槲覀冏龅貌缓镁吞幪幏穸�、批評(píng)我們，從而泯滅了我們的求知欲和自信心。"
　　最讓我意想不到的是那個(gè)特別的學(xué)生，他也站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)："爸爸，我知道你心情不好，掙錢(qián)不容易，我也不爭(zhēng)氣，但不要拿我做撒氣桶��！我求求你了，以后再不要打我了，好嗎？"說(shuō)完早已是泣不成聲！這讓我始料不及，我擔(dān)心那個(gè)家長(zhǎng)下不了臺(tái)。也許是此情此景感染了他的爸爸，他滿臉通紅，哽咽地說(shuō)："孩子，爸爸今天很受教育，以前是我做得不對(duì)。我這個(gè)脾氣以后不敢說(shuō)不打你，但一定要少打你。"全體家長(zhǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。
　　家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)效果之好讓我震驚，我趁熱打鐵，給家長(zhǎng)留了作業(yè)：每人上交一篇本次家長(zhǎng)會(huì)的感想。
　　第二天，我把家長(zhǎng)們的意見(jiàn)歸結(jié)起來(lái)，同樣是兩個(gè)字：震撼。有的家長(zhǎng)說(shuō)："真沒(méi)有想到自己的孩子有那么多想法，平時(shí)自以為生活在一起，很了解孩子，但事實(shí)上孩子的內(nèi)心也有一個(gè)精彩的世界需要我們?nèi)チ私狻?quot;有的家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了反思；也有的家長(zhǎng)決心以后做孩子的朋友，尊重孩子；大多數(shù)家長(zhǎng)表達(dá)了應(yīng)該換位思考問(wèn)題，不要主觀臆斷，要多從孩子的角度思考問(wèn)題。
　　家長(zhǎng)會(huì)的目的達(dá)到了！設(shè)計(jì)本次辯論，實(shí)際上我更多的是站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。我承認(rèn)父母為孩子成長(zhǎng)所付出的辛勞，但當(dāng)家長(zhǎng)做得不好，做得不對(duì)的時(shí)候，他們還經(jīng)常強(qiáng)詞奪理。通常狀況下，家長(zhǎng)是處于強(qiáng)勢(shì)的地位。孩子沒(méi)有這個(gè)特權(quán)，他們總是處于被批評(píng)、被責(zé)備的這樣一個(gè)狀態(tài)。父母和孩子平等相處、溝通順暢、換位思考、互相理解，這才是和諧發(fā)展的真諦。這也是本次家長(zhǎng)會(huì)傳遞的最重要的理念。
　　后來(lái)，我又召開(kāi)了一次家長(zhǎng)和孩子的辯論會(huì)，題目沒(méi)有變，但觀點(diǎn)變了，即家長(zhǎng)要高呼：可憐天下孩子心；孩子要吶喊：可憐天下父母心。進(jìn)一步讓家長(zhǎng)和孩子能換位思考，互相理解，互相尊重。
　　再后來(lái)，一說(shuō)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生就主動(dòng)幫我出辯論的題目。通過(guò)這些題目，我不斷了解家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)待父母的教育的不理解，這也正是我每次家長(zhǎng)會(huì)上必須解決問(wèn)題。就是在這樣的辯論中，實(shí)現(xiàn)了家庭和學(xué)校教育的同步。
　　同時(shí)，辯論也有利于活躍家庭氣氛，促進(jìn)感情交流與思想溝通，而且從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是親情的一種體現(xiàn)，它能促使孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)情感的變化，從而正確地對(duì)待父母，正確地對(duì)待所爭(zhēng)辯的問(wèn)題，找到化解矛盾的方式，與父母取得共識(shí)。前面所提的那對(duì)父子，由于辯論，關(guān)系緩和了許多，孩子也有了明顯的進(jìn)步。
　　最關(guān)鍵的是，辯論帶來(lái)了家庭的民主氛圍。因?yàn)檎嬲�的辯論是在民主空氣濃厚、關(guān)系和諧的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。如果一個(gè)家長(zhǎng)角色意識(shí)過(guò)強(qiáng)，就是想與孩子爭(zhēng)辯，恐怕都辦不到，因?yàn)楹⒆邮呛ε屡c這樣的父母辯論的。
　　所以，與其說(shuō)我們提倡辯論，倒不如說(shuō)是在推崇教育民主。我敢說(shuō)，教師放下師道尊嚴(yán)的架子、家長(zhǎng)平等地對(duì)待孩子，那我們的孩子就會(huì)在家庭教育和學(xué)校教育的和諧的軌道上健康成長(zhǎng)。（叢長(zhǎng)濤）
　　經(jīng)典評(píng)述
　　父母與子女兩代人，由于年齡的差異，所處的人生發(fā)展階段不同，生活的閱歷以及現(xiàn)實(shí)的地位、責(zé)任不同，必然在心理狀態(tài)、思維方式、行為習(xí)慣、以及價(jià)值追求等方面存在著差異。一般情況下，父母與子女都有片面性，其觀點(diǎn)都不盡正確。如果雙方不能互相溝通與理解，就會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，
　　教育是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生三方面共同合作的事業(yè)。所以，協(xié)調(diào)父母與子女之間的關(guān)系是班主任義不容辭的責(zé)任。
　　叢長(zhǎng)濤老師為了讓兩代人相互理解、順暢溝通，確實(shí)動(dòng)了不少腦筋，做了不少工作，而且取得很好的效果。他的做法有兩點(diǎn)值得充分肯定：
　　在家長(zhǎng)會(huì)上采取辯論的形式，架起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁。當(dāng)雙方各執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，通過(guò)辯論說(shuō)理，越辯越明，有利于雙方思想溝通，通過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)。這確實(shí)解決家長(zhǎng)與子女矛盾的一種好方法。

　　采取心理?yè)Q位方法。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的心理?yè)Q位，會(huì)促進(jìn)彼此的"心理相融"，互相理解、互相接納、許多疑難問(wèn)題便迎刃而解。讓家長(zhǎng)和孩子換位思考，在對(duì)方的立場(chǎng)上設(shè)身處地地為對(duì)方著想，彼此才能真正做到理解。

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